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学会思维,提升课堂
提交人:宋春华 | 时间:2019/5/22 19:08:03 | 浏览次数: | 位于栏目:校园快讯 | 宋春华的其它文章 | 编缉文章 | 返回首页
       5月22日,白云小学语文教研活动如期开展,本次为大家执教教研课的是陆寅霞老师、邹倩老师和宋春华老师。本次活动还邀请到了陈玉琴老师来校指导。
    陆寅霞老师执教的是三年级下册《昙花》一课。这是一篇文质优美的小说,作者是著名作家汪曾祺。小说叙述的是李小龙悉心照料昙花,在等待与期盼中梦到了昙花开了,表现了李小龙对昙花的喜爱。陆老师引导学生关注李小龙所做的事情,促进学生文本概括、文脉梳理思维能力的提升,抓住“围绕昙花,李小龙做了哪些事情”这一核心问题,概括了文章的主要内容,学生以此为扶手,理清了文章发展的脉络。接着,通过精读昙花一小节让孩子展开想象,描写自己最喜爱的一种花,用上多种修辞、动静结合的方法,这样设计是为了“以读促写”,让学生先读美句,再品美处,接着悟美法,最后会美写,品文习文,呈螺旋式上升,让学生初步感受植物描写的方法,并学以致用、活学活用。
    邹倩老师执教的是四年级下册《云雀的心愿》第二课时。邹倩老师引导学生围绕关键词朗读感悟,展开想象,积累文本中流淌的情感因素。这样的训练使学生成为学习的行动者,促进学生的思维发展,丰富学生的语言积累。邹老师还补充了有关森林作用的其他文章,拓宽了学生的阅读面,引导孩子对文章进行概括,充分的训练了学生的直观思维。
    宋春华老师执教的是课外阅读《青花》一课。本课讲述了“以青花为业,以青花为荣”的一家父子俩的生动故事,赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神;也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因,那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。教学时,宋老师抓住文章的课文的主要线素是:儿子在“修复---复制---创作”这一过程中所付出的限辛劳动和曲折的心路历程、父亲对儿子神态感情的相应变化,“不满一冷眼--欣慰”。让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程,通过抓关键词、抓反问和想象画面等方法,让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻找过程,一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程,这也是对青花探寻过程的理和归纳,自然也突破了教学难点。
      课后,老师们进行了热烈的评课活动。郑文娟老师评课中说道:“中年级要把握好年段目标,要给学生阅读的方法,由扶到放,慢慢训练学生的思维;挂⒅匮亩料肮叩呐嘌,关注到每一个学生!臂⒒鲜ζ揽沃薪驳剑骸案吣昙兜脑亩量我⒅卮笪侍、大板块的设计,要避免碎片化教学,设计要有完整性!崩鲜γ蔷⒈砹俗约旱募,令上课的老师收获颇深。最后,陈玉琴老师指出:我们要心中有学生,要有清晰的年段目标,在备课的时候要思考这样几个问题,到底教什么?为什么要教?怎么教?老师要时时刻刻追问自己,反思教学,才能有实质的提升。
   “教育,是为了孩子更好的发展!闭饩浠,大家耳熟能详。但是我们常;嵛首约海骸暗降子Ω媒袒嵫裁?”数学课堂,处处流淌着学生思维的轨迹和逻辑建构的过程,而我们的语文课堂也当如此。繁荣的、一气呵成的热闹过后,我们给学生留下了什么?学生又真正学会了什么?我们应该常常问问自己。语言,本身就包含着思维,存在着逻辑,好的名篇佳作更是作者智慧的凝结,而我们学语文,学的不仅仅是语言文字本身,更要知道为什么这些一个又一个的平凡的词语在名家的组合下会散发如此巨大的魅力。只有理解了这背后的密码,学生的思维能力才会得到实在显著的提高,学习的效率才会得到真正的提高。所以,思维是有效学习发生的先决条件,课堂教学的关注焦点也应更加注重发展学生的思维能力,教会学生如何去思考。
    







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